涢东学校集体备课汇报材料

涢东学校集体备课汇报材料

我校是一所新建的九年一贯制学校，学校现有135个教学班，学生 7400余人，全校教师共400多人，其中小学有94个教学班。自办学以来，我校全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，坚持发展为主题、教育质量为主线、全方位打造育人平台的宗旨，求真务实，踏实工作，积极践行“求真、向善、尚美”的校训，让孩子学会学习、学会做人。经过几年的不懈奋斗，在深化教学改革、教育科研成果、教师队伍建设等方面取得了一定的成效。但纵观我校的教师队伍：既有经验丰富的中老年教师、也有经验缺乏的年青教师，更有刚刚走上讲台毫无任何经验的代课教师。虽整体上教师年龄结构较轻，教师年青有活力，但总体在教学经验上是不足的、对教材的分析是不全面的、对学生的把控是不到位的。如何促进教师的快速专业化成长、如何提升学校的整体质量是我校一直在思索的问题。

终于，集体备课的浪潮为我校改善这一状况提供了契机。我们深知，“备课”作为教学过程中的重要环节，意义非比寻常，备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。集体备课强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，提高教学质量的一种行之有效的教学管理手段。

按照上级的集体备课指导意见，我校形成了现行的比较有利于我校教师发展，切实能提高我校教研水平的集体备课的方案并遵照执行。

一、规范管理，建立健全管理机制。

为保证集体备课和其他教研活动的切实、有效地开展，我校建立了校长——分管副校长——教学管理中心、教育科研中心——各年级主任----各年级备课组长分级管理机制，各部门各司其职，管理有序。建立与完善了《涢东学校集体备课制度》、《涢东学校集体备课方案》、《涢东学校教研考核制度》、《涢东学校教研组考核方案》。坚持以教学为中心，以教研为主导，加强备课流程的检查和指导，优化常规教研，确保集体备课的质量。

二、坚持理论学习，提高教师专业素养和备课底蕴。

随着2022年新课标的公布，教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”，集体备课就会空乏，毫无指导意义。因此，学习就是唯一的突破口。

1.要求教师深入学习《国家课程标准》，为集体备课提前做好准备。我们要求备课要做到“七备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备过程、备练习。而每一个环节都必须体现新课标精神。因此，我们要求教师平时以各种形式深入学习课标特别是各年段目标，用课标来指导我们的备课。

2.鼓励教师课余时间自己研读有关教育教学的理念和案例分析等杂志刊物，参加线上教研活动，并组织教师集中观看优秀课堂教学视频以及名师课堂实录，同时组织教师学习讨论教学中的热点和冷点的教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，提高了教研效率和教师的教学水平，为集体备课积累了许多宝贵的经验和素材。

三、集体备课总体要求

我校集体备课的总体要求是：“一到二全三有四定五同六性七备”。

“ 一到”：蹲点领导要到位。

“二全”：全员参与，全程参与。

“三有”： 有制度，有记录，有效果。

“四定”：定时间，定地点，定内容，定中心发言人。

“五同”：同内容，同目标，同流程，同重难点，同作业及考查办法。

“六性”：合作性、实效性、研究性、创新性、超前性、完整性。

“七备”：备课标，备教材，备学生，备教法，备学法，备过程、备练习。

四、集体备课具体做法

集体备课的操作流程：

制定计划  →  个人初备（个案）  → 同侪评价（评选主备人）→  集体研讨（形成复案）  →  先行课→  组员议课（形成共案） →  个性设计（特案）  →  课后交流、反思   →  资料保存

（一）制定计划

      由各年级各学科教研组长在每学期开始前，召开组内教师会，在讨论的基础上，对本学期集体备课的任务以章节、模块或课为单位，进行合理划分，明确集体备课的时间、要求，使教师做到早知晓，早计划，早行动，从而提高备课质量。

（二）个人初备，形成个案

基本要求：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有生、心中有法、胸中有案。

具体要求：

1.备课标。课标不仅是实施课程的标准，也是我们组织课堂教学，确保教学有效之基本准则。课前应深入解读课程标准，分析教学内容与课标的具体联系，体现“学生主体、教师主导”课程理念，遵循课标对知识与能力的不同要求。应尽可能将抽象笼统的标准分解成可操作性，可检测性，可达成性的具体教学目标。有了具体目标而且紧紧围绕这样的目标组织教学才可能有效高效，那种无目的、随意性的教学只能带来低效甚至无效。

2．备教材：认真研读教材内容，准确理解教材编排意图，合理确定教学的目标、重点和难点，备出详略层次，把控授课时间。

“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

3．备学生：重在分析学情，即分析学生的心理特征、认知水平、学习能力和学习需求等方面的状况，分析学生在学习中可能出现的问题以及解决这些问题的策略与方法。应备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4．备教法：“教无定法，贵在得法。”法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须树立“以人为本”“以学定教”的理念，根据具体的教学内容，遵循“因材施教”原则，根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，设计教学流程，选择恰当的教学方法，合理运用信息技术服务课堂教学。采用适当的教学方法，同时，对学生要进行学法指导。

5．备学法：结合学生实际，注重学习过程设计，合理安排学生活动，灵活运用学习方法，特别是设计学生自主学习、合作学习、探究式学习的形式和方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。当然，自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。我们要着力避免把学习方式“自主”变为“自由”的现象的出现。集体备课时，应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。

6．备过程：

（1）教学环节：温故导新——激趣立标——自学交流——疑处点拨——归纳小结——测评反馈。

（2）教学步骤方法： “三段六步教学法”

预习导学——不看不讲

合作探究——不议不讲

导学测评——不练不讲

  “学-教-练”将一节课或一个单元的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教———教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。

7．备练习：练习是诊断教学效果的有效手段。学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内还是课外，“学得”与“习得”应并存。练习设计要紧扣教学内容，精心设计学生的随堂练习、课后补充练习和单元综合练习。各类练习的设计要有针对性、灵活性，做到题量适中，难易适度，题型多样，还要体现梯度性，能够满足不同层次学生的需要。教师要把作业设计成为了解、掌握学生学习情况一的把尺子，教师应怎样用好这把尺子，集体备课时要重点探讨两个问题：

一是作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。

二是作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

（三）同侪评价，评选主备人

    学科组各教师的初案要进行集中传阅，人人都要参与相互评价。评价采取A、B、C三个等级进行区分。每位教师只选出一份A等和一份B等，综合优选最佳初案，确定主备人。

（四）集体研讨，形成复案

选出的主备人首先介绍自己的备课，要认真分析教材、学情，阐明教学设计思路、作业设计要点，对重点、难点问题及自己困惑的问题提请大家讨论，组内其它教师则应以新课程理念为依据，针对主备教师备出的教案找问题，提意见，贡献出自己初备时的亮点。如，针对作业题型、题量、难易度进行研讨，优化作业设计并生成作业单。为了保证研讨交流深入有效，教师应畅所欲言，可以就整体发表见解，也可以就一点有感而发；可以求同存异，也可以相互争论。从而达到互为补充、相互促进的目的。最后，蹲点领导要综合研讨情况，归纳共识，明确提出教学案的修改意见。

主备教师对集体研讨中大家提出的建议进行整理，及时进行修改完善，生成相对完善的复教，再打印（要求：最大字号不得超过四号字，最大行距不得超过24磅）后分发给同科老师共享。

（五）教学实践，主备先行

经过教研组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。每次复案形成后，主备教师依据复案，通过无生课堂或有生课堂的形式上先行课，其他组员听课，互相取长补短，并做好必要的记载。要做到每一次研讨后100%上先行课。

（六）组员议课 ，形成共案

先行课结束后，进行组员议课，围绕教学设计中新课导入、问题设置、语言表述、环节衔接等进行重点讨论，由先行课教师收集整理议课意见并形成共案。每一位教师要积极参与听课、讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

  （七）个性设计，形成“定案”

     这是提升教案质量、张扬教学个性的重要环节。备课组内各成员结合本班实际情况、本人教学风格，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，对主备教师采纳集体智慧修改生成的二次教案，也就是复案进行适当调整，最终形成具有自己个性特色的教案，并将其应用于教学实践。个性设计应在复案的“个性化修改”栏中体现，可以增删教学内容和习题，调整教学顺序和环节，改变教法和学法，旁批和注释等。

（八）课后交流、反思

课堂教学后，尤其是青年教师要及时地进行教学反思，其主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等。教学反思的主要内容有：教学中成功的经验、失败的教训或存在的不足，改进的措施，学习活动创新等。每次集体备课时，在下一课题集体备课前要安排一定时间交流各自的教学反思，进一步发挥群体智慧，提高今后相同教学内容的备课质量。

（九）资料整理，实现共享

每个课题集体研讨和教学实践全部完成后由主备人及时按教育科研中心发放的模板目录整理纸质资料并装订成册，同时将最后的复案交给各教研组长收录保存，条件成熟时及时上传学校网站，以实现“资料保存，实现共享”。　

五、我们的特色——“三个结合”

1.集体备课与教学开放周相结合。每学期一次的“骨干教师示范课”是我们涢东学校一大教研特色。既然是教学开放，就是给很多教师提供观摩的机会，向家长们展示我们骨干教师风采的机会，所以，我们提倡拿出学校开放周的课应该是精品课。怎样才能出精品课，那么，集体备课就是最大的功臣！每位承担开放周教学任务的教师都要和组内进行更为精心的集体备课，他们为了达到更好的效果，有的进行三次试教甚至四次试教，而组内的教师更是精心准备，分工收集材料，整理信息，制作课件等，开放周就是名副其实的集体智慧的结晶的展示。这个学期，“骨干教师示范课活动”共有8位教师承担了教学任务，也完成得非常出色，集体备课使教师们在议、上、反思的过程中迅速成长起来。

2.集体备课与小课题研究的结合。从2019年开始，我们学校启动了教研组课题研究。2020年已经有语文微点作文课题结题，数学课题申报结题中，而今，这样的集体备课形式也为我们教研组课题研究实施提供了开放性展示平台。每位教师在参与集体备课时有意识地渗透小课题的实施理念，使得教案和课堂更具深度和灵动性，集体备课也为小课题的研究提供了很好的实践基础，积累很所的经验材料。

3.线上线下相结合。10月以来，我们采取线上线下集体备课相结合，网课期间根据教育科研中心安排，教研组每周开展一次线上集体备课，用腾讯会议的平台，打开视频让每位教师露脸，面对面交流，各教研组统筹安排网课期间教学内容，统一进度，研读重难点，分享经验，资源共享，优化本组网课教学效果。提前布置集体备课内容，让每个老师做好准备，开会的时候人人参与，知无不言，言无不尽。同时做好电子会议记录。在线上集体备课时研讨教案、课件、课堂活动开展形式、作业设计、学生监管问题等等，事无巨细，线上集体备课成为老师们居家网课的主要沟通方式。

总之一句话，“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”。教师通过集体备课相互借鉴，相互启发，集众家之长，避自己所短，互利互惠，相得益彰，才得以使教师在课堂教学中从容不迫，既发展了学生，又成长了教师。但是反思我们的做法，也还存在着这样那样的问题。

1.我们教师还要加强学习。学习不能停留在表面，要事实在在地学，有目的地学，学有成效。因为，如果没有理论的支撑，我们的教研活动也是空洞无实效的。

2.开展集体备课的力度还要加大，针对性还要加强，效果要更明显。我们打算下一步的做法：每次集体备课都确定一个主题：如导入、品句与朗读指导、作文教学、试卷讲练、作业设计等等，在上课老师皆顾整体的基础上，重点突显一两个主题的亮点。

集体备课一路走来，坎坷磨难多。但看到老师们教学的进步，丰硕的教研成果，看到学生优异的成绩，我们倍感欢喜与欣慰。

以上我们的做法还不够完善，在实施的过程中，可能存有这样或那样的问题，需努力改进，还望各位领导专家给予指正，提出宝贵的意见，我们将不胜感激！　　

                                          安陆市涢东学校

                                             2023-2-16