安 陆 市 涢 东 学 校 集体备课方案

安 陆 市 涢 东 学 校

集体备课方案

【2022修订】

集体备课是实现资源共享、老师的“教”与学生的“学”“高效轻赋”的重要途径。集体备课有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，切合我校实际。现制定初中部集体备课实施方案：

一、指导思想　　

以新课改的精神、新课标的要求为宗旨，以学生核心素养的培养为导向，以学校实际情况为依据。充分发挥教研组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯。促进教师专业成长，以实现我校教育教学质量全面提高、教师素养全面提升、学生素质全面提高。

二、组织管理

集体备课由教育科研中心实施管理。由教研组长主持集体备课活动；并负责具体实施，行政领导参入并督导该学科组的备课活动。为保证集体备课活动的顺利开展，学校成立集体备课领导小组：

组　长：彭明文

副组长： 徐金菊  孙友林 徐晓玲 及各学科教研组长

成  员：全体参备人员

1、设立学科教研组

分年级、分学科设立教研组。

①七、八、九年级语文、数学、英语、物理、化学学科分年级设立教研组。政治、历史学科设立文综教研组。地理、生物学科设立地生学科组。音乐、体育、美术学科设立音体美组。

②一至六年级语文、数学学科分年级设立教研组。一至六年级英语、科学、道法、信息技术、音乐、美术、体育按学科各设一个教研组。

2、备课时间及督导人员统筹安排 【见教育科研中心年度统筹安排】

三、参备职责

1、教研组长职责：

（1）要根据教材的知识结构、学科特点和教师的实际情况，将备课任务提前合理地分配给组内成员——主备人，并督促主备人提前做好准备。

（2）认真组织开好备课研讨会。备课研讨会由备课组长主持：主持人发言后，即由主备人（中心发言人）陈述教材分析及教学设计思路等；接着集体议课、质询；最后由主持人小结。并按要求做好相关记录。

（3）把备课研讨会开成学术研讨会。对主备人的发言及设计思路，要让参备人提出问题和补改意见，每个人都要有自己的观点，不可人云亦云。

（4）负责对集体备课的质量监控与考勤、手册的管理。集体议课时，参备人不得无故缺席。

2、主备人（中心发言人）的职责：

（1）分析教材。要在新的教育理念指导下，认真研阅课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系，纵向看是给什么内容作铺垫的，横向看是与那些内容有联系。

（2）提出教学目标。即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，并思考怎么利用课程资源提高学生的学科素养。

（3）准确把握所备内容的重点和难点。

（4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法诸如小组学习法、活动探究法等必须符合教学实际。

（5）备教具及多媒体。根据学校实际，寻找或自制教、学具，搜寻、设计制作多媒体课件。

（6）设计教学活动。教学活动的设计要科学合理，诸如新的教育观、教师观、学生观的体现，行之有效的教学方法的使用，教学重难点的突破，教学时间的分配，学生课内外作业和测试练习题的设计，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。

（7）认真编写教案、学案并在备课研讨前发给全体参评人员。

各教研组可根椐本组实际情况，确定一位辅助备课人，协助主备课人工作。

3．参备人（本学科组教师）职责：

参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重点，做到宏观上把握教材，微观上重点吃透所领受的任务的部分。

（2）按要求进行对指定内容进行个人初备。每位教师应在认真钻研课标、教材，广泛吸取众家之长的基础上，写出实用性、操作性强，符合学生实际的教学案或导学案，要有教学目标、教学重点、教学难点、教法设想、学法安排、课时划分、教具准备、教与学的过程、练习（含随堂练习、课后练习和单元综合练习）设计、板书设计等。至少在集体研讨前三天，完成初案，按要求打印，以备评选主备人时使用。

（3）集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真阅读各位教师的初案，按要求进行评价，评选出主备人。认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不当“局外人”。

（4）认真修改教案、学案。参备人领到教案、学案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充，写出自己的教学详案。

（5）在教学过程中对“共案”进行个性化设计，教学后认真写好教学反思。

4、督导人员职责：

（1）按教育科研中中心统筹安排准时参加各自负责的学科组集体备课研讨会。

（2）全程参与集体备课会，督促备课会按时保质地开展，并积极营造备课会的学术研讨氛围，指导学科组有效、有为备课。

（3）认真审阅、填写集备手册的相关记载，并提出建设性意见。

四、集备认知

集体备课是指同学科或相关学科的教师为实现教学目标和完成教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定教学计划、方案，解决教学问题的一种备课形式。

集体备课的优势主要体现在三个方面：

一是集体备课可以有效凝聚集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，组织开展集体备课，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

二是集体备课有利于共同提高教育教学水平。集体备课要求同科教师人人参与，所以人人都要精心准备，通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高，同时，集体备课的开展一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加严谨治学。

三是集体备课能够更好地服务于教学，集体备课的目的是优化教学设计，保证课堂教学的规范，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致，对课堂教学过程的设计更加规范，因此，集体备课的教案会更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果。

受传统教学观念的影响，集体备课还存在一些认识上的误区，也还存在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备课问题上，需要端正以下几点认识：

一是集体备课不等于轮流备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全是一种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会差不会好。

二是集体备课不等于统一教案。集体备课要求在教学思想、教学进度、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到基本统一，但这并不意味着从备课形式到教案内容都高度一致。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。如果同组教师都抱着同一版本的教案走进教室去照本宣科，那则是对集体备课的歪曲。

三是集体备课不等于个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，同组每一位教师都应该积极参与，相互探讨，贡献才智，共享资源。如果某一个人一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，既难以取得理想的课堂教学效果，也不利于教师提高教育教学业务水平。

 为了最大化地发挥集体备课的优势，我们要牢固树立如下意识：

一是合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，学科组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，学科组长指定专人负责，准备教学资源。

二是整体意识。集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。

三是超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时务必做到周前备课。

四是反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学反思的。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

五、主要内容　　

1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读课程。　　

2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。　　

3、充分体现新课改、新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高学科素养。　　

4、注重教案、学案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。

5、集思广益，切实为教学服务，促进教学质量稳步提升。

六、总体要求

集体备课的总体要求是：“一到二全三有四定五同六性七备”。

“ 一到”：蹲点领导要到位。

“二全”：全员参与，全程参与。

“三有”： 有制度，有记录，有效果。

“四定”：定时间，定地点，定内容，定中心发言人。

“五同”：同内容，同目标，同流程，同重难点，同作业及考查办法。

“六性”：合作性、实效性、研究性、创新性、超前性、完整性

“七备”：备课标，备教材，备学生，备教法，备学法，备过程、备练习。

七、具体操作

集体备课的操作流程：

制定计划  →  个人初备（个案）  → 同侪评价（评选主备人）→  集体研讨（形成复案）  →  先行课→  组员议课（形成共案） →  个性设计（特案）  →  课后交流、反思   →  资料保存

  （一）制定计划

      由各年级各学科教研组长在每学期开始前，召开组内教师会，在讨论的基础上，对本学期集体备课的任务以章节、模块或课为单位，进行合理划分，明确集体备课的时间、要求，使教师做到早知晓，早计划，早行动，从而提高备课质量。

  （二）个人初备，形成个案

基本要求：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有生、心中有法、胸中有案。

具体要求：

1.备课标。课标不仅是实施课程的标准，也是我们组织课堂教学，确保教学有效之基本准则。课前应深入解读课程标准，分析教学内容与课标的具体联系，体现“学生主体、教师主导”课程理念，遵循课标对知识与能力的不同要求。应尽可能将抽象笼统的标准分解成可操作性，可检测性，可达成性的具体教学目标。有了具体目标而且紧紧围绕这样的目标组织教学才可能有效高效，那种无目的、随意性的教学只能带来低效甚至无效。

2．备教材：认真研读教材内容，准确理解教材编排意图，合理确定教学的目标、重点和难点，备出详略层次，把控授课时间。

“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

3．备学生：重在分析学情，即分析学生的心理特征、认知水平、学习能力和学习需求等方面的状况，分析学生在学习中可能出现的问题以及解决这些问题的策略与方法。应备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4．备教法：“教无定法，贵在得法。”法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须树立“以人为本”“以学定教”的理念，根据具体的教学内容，遵循“因材施教”原则，根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，设计教学流程，选择恰当的教学方法，合理运用信息技术服务课堂教学。采用适当的教学方法，同时，对学生要进行学法指导。

5．备学法：结合学生实际，注重学习过程设计，合理安排学生活动，灵活运用学习方法，特别是设计学生自主学习、合作学习、探究式学习的形式和方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。当然，自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。我们要着力避免把学习方式“自主”变为“自由”的现象的出现。集体备课时，应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。

6．备过程：

（1）教学环节：温故导新——激趣立标——自学交流——疑处点拨——归纳小结——测评反馈。

（2）教学步骤方法： “三段六步教学法”

预习导学——不看不讲

合作探究——不议不讲

导学测评——不练不讲

 “学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教———教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。

7．备练习：练习是诊断教学效果的有效手段。学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内还是课外，“学得”与“习得”应并存。练习设计要紧扣教学内容，精心设计学生的随堂练习、课后补充练习和单元综合练习。各类练习的设计要有针对性、灵活性，做到题量适中，难易适度，题型多样，还要体现梯度性，能够满足不同层次学生的需要。教师要把作业设计成为了解、掌握学生学习情况一的把尺子，教师应怎样用好这把尺子，集体备课时要重点探讨两个问题：

一是作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。

二是作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

（三）同侪评价，评选主备人

    学科组各教师的初案要进行集中传阅，人人都要参与相互评价。评价采取A、B、C三个等级进行区分。每位教师只选出一份A等和一份B等，综合优选最佳初案，确定主备人。

（四）集体研讨，形成复案

选出的主备人首先介绍自己的备课，要认真分析教材、学情，阐明教学设计思路、作业设计要点，对重点、难点问题及自己困惑的问题提请大家讨论，组内其它教师则应以新课程理念为依据，针对主备教师备出的教案找问题，提意见，贡献出自己初备时的亮点。如，针对作业题型、题量、难易度进行研讨，优化作业设计并生成作业单。为了保证研讨交流深入有效，教师应畅所欲言，可以就整体发表见解，也可以就一点有感而发；可以求同存异，也可以相互争论。从而达到互为补充、相互促进的目的。最后，蹲点领导要综合研讨情况，归纳共识，明确提出教学案的修改意见。

主备教师对集体研讨中大家提出的建议进行整理，及时进行修改完善，生成相对完善的复教，再打印（要求：最大字号不得超过四号字，最大行距不得超过24磅）后分发给同科老师共享。

（五）教学实践，主备先行

经过教研组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。每次复案形成后，主备教师依据复案，通过无生课堂或有生课堂的形式上先行课，其他组员听课，互相取长补短，并做好必要的记载。要做到每一次研讨后100%上先行课。

（六）组员议课 ，形成共案

先行课结束后，进行组员议课，围绕教学设计中新课导入、问题设置、语言表述、环节衔接等进行重点讨论，由先行课教师收集整理议课意见并形成共案。每一位教师要积极参与听课、讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

  （七）个性设计，形成“定案”

    这是提升教案质量、张扬教学个性的重要环节。备课组内各成员都要结合本班实际情况、本人教学风格，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，对主备教师采纳集体智慧修改生成的二次教案，也就是复案进行适当调整，最终形成具有自己个性特色的教案，并将其应用于教学实践。个性设计应在复案的“个性化修改”栏中体现，可以增删教学内容和习题，调整教学顺序和环节，改变教法和学法，旁批和注释等。

（八）课后交流、反思

课堂教学后，尤其是青年教师要及时地进行教学反思，其主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等。教学反思的主要内容有：教学中成功的经验、失败的教训或存在的不足，改进的措施，学习活动创新等。每次集体备课时，在下一课题集体备课前要安排一定时间交流各自的教学反思，进一步发挥群体智慧，提高今后相同教学内容的备课质量。

（九）资料整理，实现共享

每个课题集体研讨和教学实践全部完成后由主备人及时按教育科研中心发放的模板目录整理纸质资料并装订成册，同时将最后的复案交给各教研组长收录保存，条件成熟时及时上传学校网站，以实现“资料保存，实现共享”。　

六、检查考核：

1、月检考核。教育科研中心配合教务处制定教学月检考核，分月对教师的教研工作进行检查考核，并将结果纳入教师当月教学考核中。

2、学期考核。教育科研中心根据学校工作安排制定教科研考核制度，每学期末对教师个人的教研工作及各教研组的教研工作进行一次综合考评，每学年（期）评选出优秀教研先进个人和优秀教研组，并将其结果纳入年度考核、绩效考评范围，作为教师职称评聘、评优评先考量依据。　　

教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。如果我们用“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事作好就是不平凡”的心态来对待集体备课，用“踏实”、“执着”、“精致”工作态度来准备集体备课，以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”思想来完成集体备课，以“海子牛’精神与胸襟去实践集体备课，那么我们一定能够开创涢东的教育教学水平的新局面。

                                 安陆市涢东学校教育科研中心

                                      2022年8月