意想不到的一节课

       在学习《神奇的电磁铁》一课时，当我在课堂上提出问题“电磁铁和磁铁也一样具有磁极吗？”继而引导学生猜一猜，“电磁铁有磁极”“电磁铁没有磁极”的声音都出现了。接着，我让学生设计实验证明自己的猜想是对是错，并且相互之间进行交流。我们班想法比较多的两个同学举手了。我先点了殷一侯，他说：“我们把很多回形针放在电磁铁下面，让它去吸引回形针，如果回形针分布比较均匀，那么电磁铁就没有磁极。”听到殷一侯的发言，我心想：怎么跟我预设的答案不一样，但好像也是一种不错的方法。我把他的想法迅速“消化”了一下，原来他是利用“磁铁磁性最强的部位叫做磁极”对应的实验方法来证明电磁铁也具有磁极。于是我把他的实验设计方案再“完善”了一下，表扬了他举一反三的迁移精神。

       接着，我点了郑谭源，他说了半天，我原以为和课本上的方法一样，结果是我误会了。他是用电磁铁去靠近磁铁，看它们之间是排斥还是吸引，最后来判断电磁铁是否有磁极的。由于第二次又超出了我的预设，我不得不尝试他的实验设计，结果以"准备不足、实验效果不明显"为结局“草草收场”了。然后，我演示了教材中利用磁铁、电磁铁分别去靠近指南针，观察指南针的偏转情况。最后才算回到了我原本想走的“轨道”。课后仔细想来，殷一侯的办法没有尝试，但是别具一格，这个小孩有不错的迁移能力。郑谭源也有自己的思想，能灵活运用已经学习的知识，但是我沉浸在书上的方案中忘记了去肯定、表扬他。至于实验现象的不明显，可能是因为电磁铁的磁场还没有稳定的原因。教材上选择使用指南针也是为了实验现象更加的明显——指南针灵敏度高，能更好地指明方向，呈现出“同极相斥、异极相吸”的规律。教材也有教材的道理，只是这时候的我，局限在教材的樊笼里，却被意想不到的回答给解救了。