涢东学校小学部低段课堂教学指南

教

学

策

略

    1、激趣导入，集中学生注意。上课伊始，低段学生的注意力极其分散。导入新课时以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、问趣题等形式，能迅速抓住学生注意力，使学生兴趣盎然地参与到课堂学习中来。

2、直观教学，顺应形象思维。注重教具演示和学具操作的直观作用，使学生心理活动清晰地指向所需感知的对象上。还可充分利用我校先进的多媒体设备辅助教学，创设生动的教学情境，使学生从无意注意向有意注意转化，帮助他们理解所学内容。

3、方法多样，调动多种感观。教学方式的不断变换有助于消除疲劳、保持学习兴趣。例如在识记时，可用手拍着节奏齐读、让男女同学分开对口令读、师生卡片对口令练习、同桌自由读记、比赛看谁记得快……在整个教学过程中不断变换教学形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，综合运用身体各感观来感知记忆，避免了学习上的机械重复，活跃了课堂气氛。

4、正面评价，激励学习热情。低年级学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课；教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题；大家一起拍手鼓励表现出色的同学，全体学生就会向他学习……这样的正面激励，有效营造出和谐进取的良好学习氛围。

5、趣味练习，愉悦巩固新知。游戏是孩子的天性，趣味练习可达到快乐学习的目的。如开火车、夺红旗、送信、摘苹果等练习形式，能使学生产生浓厚的学习兴趣，以强烈的求知欲积极主动地参与学习，从而在愉悦的课堂氛围中巩固新知。

教

学

建

议

1、课前精心准备，课上环节紧凑、衔接自然、生动有趣，让学生觉得学习是一件乐事而欲罢不能。

2、时刻关注学生学习状态，先组织后教学。课堂上应是师生互动交流，不能是教师演独角戏而学生自娱自乐。

3、教态生动热情，语言通俗富有童趣，语调抑扬顿挫，不可过于严厉呆板而导致课堂沉闷无趣。

4、课堂作业精简适当，不机械重复，不加重学生负担，避免学生过早厌学、惧学。

组

织

用

语

(一)、常规养成：

1．铃声响，进课堂。摆好书来坐端正，人人夸我好学生！

2．（师）小小手—（生）要放平。  （师）小眼睛—（生）看老师。

（师）小嘴巴—（生）不说话。  （师）小耳朵—（生）竖起来。

（师）要发言—（生）先举手。  （师）同学发言—（生）认真听。

(二)、组织教学：

1．请你跟我这样做——我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好）

2．同学同学我问你，上课应该怎么做？——身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

3．第一第一在哪里——第一第一在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具。）

4．谁的眼睛最最亮——我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板。）

5．快快快，动作快——我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动。）

6．谁来帮帮他——我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助。）

7．（1）火车火车开开——开到我这儿来。

（2）谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况。）

8．（1）小老师在哪里——小老师在这里。我是x老师，请你跟我读！（用于小老师领读。）

（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？

小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环。）

9．（1）拍拍手——你真棒。（用于课堂评价。）

（2）xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。

（3）xxx再想想，我们为你加加油。

（4）师：请你向他那样做。 生：我就向他那样做。

（5）师：表扬他 ！        生：棒棒棒，你真棒！

（三）、安静课堂方法：

（1）师：（双手击掌3次，有节奏的 X X X。 ）

生：（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X。）

（2）师：请安静！生：我安静！ 

师：谁坐得最好？ 生：我坐得最好！